Позитивные результаты работы по повышению заинтересованности посещения ДОУ воспитанниками на основе показателей функционирования

Позитивныерезультаты работы по повышению заинтересованности посещения ДОУвоспитанниками на основе показателей функционирования

1. Я считаю, что одним из важнейших показателей является состояние здоровья детей. В процессе взаимодействия с семьями воспитанников часто приходится наблюдать неправильный образ жизни детей и взрослых. Проблема сохранения и укрепления здоровья детей для меня стала одной из самых важных. Создание здоровье сберегающей среды в группе, оптимальное использование двигательного режима, профилактические процедуры (гимнастика пробуждения, дыхательные упражнения, массажные коврики,  пальчиковые игры, смена динамичных и статичных видов деятельности, релаксационные паузы, все в комплексе позволяет увидеть положительные  результаты.

 Наиболее важным является двигательный режим детей, где на первое место выступают физкультурно-оздоровительные занятия.Самым благоприятным временем для реализации потребностей детей в движениях является прогулка. Имеющиеся у нас показатели снижения частоты простудных заболеваний детей и повышение их активности свидетельствуют о большой пользе прогулок, независимо от времени года. Немаловажное значение отводится физкультурно-массовым мероприятиям. Это неделя здоровья, физкультурный досуг,физкультурно-спортивные праздники на воздухе, спартакиада, участие в спортивных мероприятиях как внутри ДОУ так и на уровне города, например «Лыжня России»,«Спортивное ориентирование», «Кросс наций», «Велогонка» и многие другие.

Традиции группы это еще один элемент,который позволяет не только легче адаптироваться, но и сплачивает коллектив.Празднование дней рождений, самостоятельно придуманных праздников и развлечений создает эмоциональный комфорт, поднимает настроение.

2. Также одной из целей моей работы является создание благоприятного психологического климата в детском саду, что способствует успешной работе в сфере воспитательно –образовательной деятельности детей. Так же обеспечение психологического здоровья и эмоционального комфорта детей создает благоприятные условия для развития личности ребенка.

Для определения психологического климата и эмоционального комфорта пребывания детей в группах детского сада мною были подобраны и апробированы 4 методики, для выявления позитивной динамики и заинтересованности воспитанников в посещении ДОУ. В апробировании приняло участие 22 ребёнка из средней группы, посещающих МБДОУ «Детский сад № 97».

Содержание методик в приложении. (Приложение № 1)

Сравнительные результаты исследования психологического климата в группе по 4 методикам.

Методика 1. «С каким настроением ты идешь в детский сад?»

 

Анализ методики «С каким настроением ты идешь в детский сад?» показал,что 19 детей (87%) идут в детский сад с удовольствием, 2 ребенка (9%)  идут в детский сад без удовольствия и 1 ребенок (4%)  от списочного состава не хочет посещать детский сад. В результате беседы с родителями, я выяснила причину нежелания ребенка посещать детский сад, из-за сменного графика работы воспитателей, объединения групп и индивидуального питания ребенка (спец. питание).

Методика 2. «Оценка уверенности в себе» («Лесенка»).

Анализируя методику «Лесенка», для выявления самооценки детей в группе у 15 детей (68%) высокая самооценка, у 4 детей (19%) адекватная самооценка, у 3 детей (13%) заниженная самооценка.

Методика 3. Индивидуальная беседа «Нравится ли тебе в детском саду?»

Анализ методики «Нравиться ли тебе в детском саду?» показал, что 18 детей (82%) нравиться в детском саду, 3 детей (14%) хотят работать в детском саду, и 1 ребенок (4%) от списочного состава затруднялись ответить на вопросы.

Методика 4. Тест «Проективные ситуации»

Анализ методики «Проективные ситуации» показал, что 17 детей (78%)дали ответ положительного характера, что говорит об их эмоциональном благополучии в детском саду, 4 детей (18%) дали ответы нейтрального характера,и 1 ребенок (4%) от списочного состава обладает негативным характером, это объясняется тем, что ребенок отказывается посещать детский сад. Проведя беседу с родителями, я выяснила, что нежелание ребенка посещать детский сад из-за индивидуального питания (спец. питание).

Сравнивая показатели по 4 методикам, мы видим, что средний уровень эмоционального комфорта в группе составляет - 78%, это позволяет отнести его к высокому уровню, что говорит о благоприятном психологическом климате в группе.

Для улучшения психологического климата и продуктивного взаимодействия семьи и детского сада мною проводились индивидуальные беседы с родителями, в ходе которых родители заполняли предложенные мною анкеты. Цель беседы и анкетирования – выяснение индивидуальных особенностей личности ребенка, режима питания и стиля воспитания ребенка в семье.

Для выявления психологического климата в группе во взаимоотношении воспитателя с родителями, было проведено анкетирование родителей и предложено написать мини эссе «Психологический климат в группе».

В анкетировании приняли участие 20 родителей, и выявило следующие результаты:

Проанализировав анкетные данные я выяснила, что большая часть родителей полностью удовлетворены или скорее удовлетворены климатом, значит, психологический климат взаимоотношений воспитателя и родителей достаточно благоприятный.

Беседы и анкетирование родителей, а также наблюдения за детьми, помогли мне создать позитивное общение с детьми и родителями, что привело к ситуации благоприятного психологического климата в группе.

3. По результатам наблюдений  я сделала вывод, что наибольшее внимание необходимо уделить также и развитию мелкой моторики и двигательной координации кистей рук для дальнейшего усовершенствования использования канцелярских товаров (карандаши, ручки,линейки) на практике и других видах деятельности, поэтому я отдала предпочтение художественной деятельности.

Уже в следующем году мои ребята переходят в старшую группу и у них должны быть сформированы эти навыки  (штриховка, аккуратное закрашивание, соединение точки в сплошную линию и другое). А насколько готовы мои ребята к данному этапу жизни?

Ведь именно, творчество в дошкольном возрасте является одним из естественных специфических детских видов деятельности. В процессе руководства ею развивается двигательная координация кистей и пальцев рук, что дает решить проблемы подготовкируки к письму. В  последнее время все чаще встречаются дети с такими трудностями к письму, не могут справляться с таким объёмом  заданий  воспитателя так как:

-У детей слабо развита мелкая моторика пальцев рук и тонкая двигательная координация кистей рук.

-Слабо развито умение ориентироваться на плоскости.

-Недостаточный уровень речевой активности.

-Дети плохо выполняют задания по образцу, слабо развита зрительно-моторная координация.

 Игровая форма способствует развитию специальных умений и навыков,подготавливающих руку ребенка к письму. Не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени,отведенного на выполнение задания. Их использование способствует:

-Эффективному развитию воображению и восприятия, а следовательно и познавательных способностей.

-Эмоционально-положительное отношение к самому процессу работы.

-Самовыражению, как личности, то есть отображения своего эмоционального и фантазийного мира.

Исходя из этого я считаю, что необходимо развивать у детей дошкольного возраста мелкую моторику через нетрадиционные техники художественной деятельности, что в настоящее время очень актуально и дает педагогу возможность для творчества.

Для выявления уровня развития мелкой моторики, её существенных особенностей мною был подобран ряд методик.

В основу диагностики были положены задания, предложенные в следующих изданиях:

1.Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.,Топоркова И.Г.,Щербинина С.В. Книга тестов. – М.:ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС». – 2008 – 80 с.

2.Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы. – М.:Мозаика-Синтез, 2007.

Методика«Полоски»

Инструкция:«Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть полоски. Между этими полосками от начала листа до конца карандашом проведи прямые линии. Когда я скажу "Начали!", начни рисовать прямые линии,когда я скажу "Стоп!" - закончи выполнять задание и отложи карандаши в сторону. Работай быстро и внимательно». (На выполнение задания отводится 1 минута).

Примечание:для этого задания мы использовали тетрадный лист с разлиновкой «широкая строка».

Оценка:
3 балла – ребенок заполнил 10 строк и более при удовлетворительном качестве исполнения (проведенные линии расположены ближе к центру строки, для них характерна умеренная волнистость, нарисованы без отрывов, без выходов за пределы строк, без пропусков строк).

2 балла – ребенок заполнил 6 – 9 строк при удовлетворительном качестве исполнения(умеренная волнистость линий с тенденцией приближения к центру строки, без разрывов, без выходов за пределы строки, без пропусков строк).

1 балл – ребенок заполнил 5 и менее строк или выполненное задание отличается неудовлетворительным качеством исполнения (значительные скосы линий относительно центра строки, выход за ее пределы и/или обрывы линий, пропуски строк).

0 баллов – с заданием не справился.

Методика«Дорожки»

Инструкция:«Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть дорожки. Проведи линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги».

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии.

1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии.

0 баллов – с заданием не справился.

Методика«Мячики»

Инструкция:«Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть мячики и кегля. Попади мячиками в кеглю. Старайся проводить прямые линии,не отрывая карандаш от бумаги».

Оценка:
3 балла – все линии прямые и попадают точно в кеглю.

2 балла – 1–2 ошибки (ошибкой считается непрямая линия или непопадание линии в кеглю).

1 балл – 3 и более ошибок.

0 баллов – с заданием не справился.

Методика«Лес»

Инструкция:«Возьми карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги с рисунками.Обведи рисунки точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги».

Оценка:

3 балла – 1–2 раза сошел с линии.

2 балла – 3–4 раза сошел с линии.

1 балл – 5 и более раз сошел с линии.

0 баллов – с заданием не справился.

Методика«Узоры»

Инструкция:«Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры. Старайся не отрывать карандаш от бумаги».

Оценка:
3 балла – без ошибок.

2 балла – с ошибками.

1 балл – ребенок не смог продолжить 1 или 2 узора.

0 баллов – с заданием не справился.

Методика«Узоры по клеточкам»

Инструкция:«Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры по клеточкам».

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – с ошибками.

1 балл – ребенок не смог продолжить 1 или 2 узора.

0 баллов – с заданием не справился.

Методика«Линии»

Инструкция:«Возьми в руку карандаш. Внимательно слушай и рисуй узор от точки: поставь карандаш на точку, рисуй линию – две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо. Дальше продолжай такой узор самостоятельно».

Оценка:
3 балла – без ошибок.

2 балла – 1 ошибка.

1 балл – 2 ошибки и более.

0 баллов – с заданием не справился.

Методика«Цветок»

Инструкция:«Возьми в руку карандаш. Нарисуй точно такую же фигурку по клеточкам».

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – 1- ошибки.

1 балл – 3 ошибки и более.

0 баллов – с заданием не справился.

Методика«Домик»

Инструкция:«Возьми в руку карандаш. Нарисуй точно такую же фигурку по клеточкам».

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – 1 – 2 ошибки.

1 балл – 3 ошибки и более.

0 баллов – с заданием не справился.

Методика«Фигуры»

Инструкция:«Возьми в руку карандаш и нарисуй рядом точно такую же фигурку».

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – ошибки в 1 фигуре.

1 балл – ошибки в 2 фигурах.

0 баллов – с заданием не справился.

Методика«Письмо»

Инструкция:«Возьми в руку карандаш и скопируй фразу точно по образцу».

Оценка:

3 балла – скопировал правильно.

2 балла – скопировал с 1 – 2 ошибками.

1 балл – допустил 2 и более ошибки.

0 баллов – не смог скопировать фразу.

Интерпретация результатов диагностики развития мелкой моторики:

Высокий уровень: Общий результат 27 и более баллов свидетельствует о сформированности и довольно высокой автоматизированности у ребенка навыков графической деятельности(правильно держит карандаш, свободно распределяет мышечную активность кисти и пальцев при работе с ним), а также развитой произвольности (при выполнении задания ориентирует свои действия на внешне заданные условия: разлиновка листа,образец, требования точности). Перечисленные особенности свидетельствуют в пользу высокого уровня развития мелкой моторики у ребенка, что имеет существенное значение для успешного овладения двигательными навыками,необходимыми в учебной деятельности.

Средний уровень: Общий результат от 17 до 26 баллов свидетельствует о достаточной сформированности и умеренной автоматизации у ребенка навыков графической деятельности, а так же умеренно развитой произвольности регуляции движений. Такие показатели по основным компонентам мелкой моторики в составе двигательного навыка являются в общем достаточными для дальнейшего обучения.

Низкий уровень: Общий результат 16 и менее баллов свидетельствует о недостаточной сформированности у ребенка двигательного компонента навыка графической деятельности, а также о низком развитии произвольной регуляции и контроля  за выполнением движений, требующих точности и достаточной производительности. Такие показатели мелкой моторики могут оказаться недостаточными для успешного овладения основными навыками учебной деятельности в начальной школе.

4. Следующим показателем повышения заинтересованности посещения ДОУ воспитанниками является работа с родителями. Для того чтобы наладить контакт с родителями, я веду большую просветительскую работу, по повышению заинтересованности посещения детьми ДОУ. Регулярно размещаю информацию обо всех новостях группы на своём сайте,  папках-передвижках в приёмных, брошюрах, буклетах . Мы с моими воспитанниками участвуем в различных конкурсах, соревнованиях,экскурсиях, где родители принимают активное участие. Родители участвуют во всех мероприятиях группы (праздниках, выставках, конкурсах и т. д.).

Приложение № 1

МЕТОДИКА № 1 «С каким настроением ты идешь в детский сад и уходишь  домой?»

Цель: выявление отношения детей к своему дошкольному учреждению.

Стимульный материал: полотно с изображением мамы, идущей с ребенком (без лица) по дороге детского сада и двумя сменными «личиками» - веселого и грустного малыша.

Инструкция: Ребенку показывается рисунок «Ребенок идет в д/с» и предлагается показать с каким настроением он идет в д/с. Почему?

Затем ребенку предлагается ответить на вопрос: «С каким настроением ты уходишь из д/с домой. Почему?».

МЕТОДИКА № 2 «Оценка уверенности в себе» («Лесенка»).

Цель: изучение самооценки у детей среднего дошкольного возраста.

Стимульный материал: графический рисунок лесенки, которая насчитывает пять ступенек.Плоскостное изображение мальчика (девочки).

Инструкция: «Вот посмотри, на этой лесенке расположились все дети, которые ходят в твою группу.На этой ступеньке (показ на самую верхнюю ступеньку) стоят самые хорошие дети в группе, а на этой (показ на самую нижнюю ступеньку) стоят самые плохие дети в группе. 

*На какую ступеньку ты поставишь себя сам?

*На какую ступеньку тебя поставит воспитательница?

*На какую ступеньку тебя поставит твой друг?

Оценка результатов:

*«На какую ступеньку поставишь сам заменено

4 - 5 ступень–оптимальный уровень (норма).

3 ступень–тенденция к заниженной самооценке.

 1 – 2 ступень–ребенок обесценивает сам себя, не уверен, тревожен.

* «На какую ступеньку поставит воспитатель, друг?»

3 -5 ступень– оптимальный уровень.

1 – 2 ступень – заниженная самооценка.

 

 МЕТОДИКА № 3 Индивидуальная беседа «Нравится ли тебе в детском саду?» (Е.В. Кучерова).

Цель: определение эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

Инструкция: С ребенком проводится индивидуальная беседа по вопросам:

1. Любишь ли ты ходить в д/с?

2. Хотел бы ты работать в д/с,когда станешь взрослым? Кем?

3. Дружите ли вы с ребятами в группе?

4. Часто ли вы ссоритесь?

5. Какое у тебя сегодня настроение?

Оценка результатов:

1.положительный ответ – 2 балла.

2.отрицательный ответ – 0 баллов.

Выводы:высчитывается средний балл по группе. Норма – 8 баллов.

МЕТОДИКА № 4 Тест «Проективные ситуации» (Е.В. Кучерова).

Цель: определение эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

Инструкция: Ребенку описывается ситуация и предлагается продолжить ее.

«Я буду читать тебе маленькие истории про мальчика (девочку), которого зовут также, как и тебя. Послушай, и ответь на вопрос».

1. (Имя) должен выступать на празднике. Он выучил стихотворение и приготовился прочитать его. (Текст произносится максимально нейтрально). Что было потом? (После ответа ребенка обязательно его одобрить: «Хорошо»).

2. (Имя) играет со своим другом в группе. Его позвала к себе воспитательница и … Что было?

3. (Имя) обедает. Больше ему есть не хочется и … Что было дальше?

4. (Имя) лепил и испачкал стол пластилином. Что было потом?

Оценка результатов:

1. положительный характер ответа – «+»

2. нейтральный характер ответа– «0»

3. негативный характер ответа– «-»

Выводы: если у ребенка две или более отрицательных реакций, можно говорить об эмоциональном неблагополучии ребенка в д / с.